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Unit 3 My friends 教学设计

作者:侯远玲 来源:重庆高新区第一实验小学 发布时间:2017年11月23日 点击数:

人教版PEP小学英语四年级(上)

Unit 3 My friends

Part B Let’s talk教学设计

执教教师 侯远玲 教学主题 Unit3 My friends
所教年级 四年级 教学内容 Part B Let’s talk
一、整体设计思路
(一)单元目标分析 《Unit 3 My friends》学习的主题是向他人介绍自己的好朋友,对好友的性格和外貌特征进行描述。 (二)指导思想 以培养学生核心素养为基础,培养学生的语言综合运用能力,思维认知能力,促进学生心智的发展,塑造健康的品格。 (三)设计主线 本段文篇以学习人物的外貌特征和着装描述为主,通过Mike描述新朋友Wu Yifan的基本情况,学生可以习得语言知识。因此,本课设计了“寻人启事”主情景,学生在探寻失踪人物的过程中,对人物的基本信息进行推论与描述,对学生的语言能力、学习能力、思维品质进行训练,在找出“失踪人物”之后,又对学生的文化品格进行熏陶,学生能够明确本节课的学习重难点。 (四)分步设计意图 详见教学过程。
二、学情分析
本节课的教学对象是小学四年级学生。四年级学生的英语学习热情还处在持续增长的阶段,这一时期的的学生,好奇心强,求知欲旺盛,思维活跃。用“寻人启事”的情景抓住学生的好奇心,启发学生思考,这很符合他们的认知特点,能够很好地促进他们的思维发展。在教学过程中运用丰富的教学手段,充分调动学生的积极性,学生通过画思维导图、小组合作等方式提高运用英语做事情的能力,也能培养学生学习英语的兴趣和自信心。
三、教学目标分析
(一)语言能力 1.能听、说、认读对话中的新单词glasses, blue glasses, shoes, brown shoes。 2.能借助图片,在老师的帮助下准确理解文段大意。 3.能理解并运用句型“... has ...”“ ... shoes are ...”进行交流运用。 (二)学习能力 1.了解简单名词单复数的异同,能进行对话交流。 2.通过小组合作学习完成课堂活动,增强团队合作能力。 (三)思维品质 1.能根据图例提示,画出简单的思维线索图,增强思维的逻辑性与严密性。 2.通过运用思维线索图进行系统的语言表达,检验思维构图的合理性。 3.能对现实生活中实际情况进行有效梳理,提高运用英语做事情的能力。 (四)文化意识 1.患难见真情的友情十分可贵。 2.当多交朋友,珍惜朋友。
四、教学重点、难点分析
(一)教学重点 单词:glasses, blue glasses, shoes, brown shoes;句型:句型“... has ...”“ ... shoes are ...”的学习和运用, (二)教学难点 1.学生根据思维导图示范画出自己的线索图。 2.根据思维导图写出符合语境的句子进行有效的表达。
五、教学方法
直观教学法、任务型教学法、情景教学法、多媒体辅助教学法、交际法。
六、教学准备
单词卡片、思维导图模板页、教学PPT。
七、教学过程(Teaching Procedure)
(一)Warm-up 1 .Greetings withthe students. 2.Introduce the assessment. (设计意图:组织课堂,解读课堂评价,使学生明确课堂评价机制,激发学生学习兴趣。) (二)Step 1Lead-in Listen, somebody is missing. Do you wantto be a helper? How to help him? Please think about it. (设计意图:通过广播“寻人启事”,开门见山地引入情景,既能提起孩子的学习兴趣,又能引发孩子思考,对失踪人员进行探索与追问,激起学习兴趣。) Q: A boy or a girl? A man or a woman? (设计意图:巧设问题,引爆学生思维,为即将开始的学习做好铺垫。) (三)Step 2 New study 1.重难点单词的学习 (1)T:How about glasses? Does ithave glasses? 展示glasses单词卡片,学习glasses,blue glasses。 (2)T: I have no glasses. How about you? Do you have glasses? 请学生回答“I have glasses.或I have no glasses.”再分别找戴有眼镜的一男一女同学,学习句子“He/ She has glasses.”同时板书“...has glasses.” 通过了解孩子们喜欢的明星人物都没有戴眼镜的情况,提醒孩子们要注意保护视力。 (3)T:Are there any other information can help us? How about shoes? 展示shoes单词卡片,学习shoes, brown shoes。 T: My shoes are black. How about your shoes? Please introduce your shoes to your group members.同时板书:“...shoes are ...” 要求学生在小组内学习与运用“my shoes are ...”进行口语交际表达。 (设计意图:关注学生语言能力发展,为了帮助学生提取更多关于失踪人物的信息,必须先将本课中的重难点单词先突破,在解决了重难点词汇的基础上,为后期的学习奠定坚实的基础。) 2.小组合作2 T: Now, let’s design a mind map to find out the missing person. Please design your mind map. 展示做思维导图的示范,学生小组合作设计思维导图。 (设计意图:关注思维能力发展 —— 学习策略指导,设计思维导图雏形。通过对失踪人员的信息进行分析后,请学生从性别、年龄、外貌、衣着等方面对信息进行分类,充分发挥小组合作,积极探究的作用。) 3.小组合作3 T: Most of you did a very good job. Now let’s check. 根据学生绘画的思维导图,补充句子,检验有效性。 (设计意图:关注语言能力发展 —— 用于实际,检验导图的有效性。通过检验小组的思维导图成品,核实板块信息的有效性。) 4.回归文本 T: You did a very good job. Here I have a puzzle.Let’sguess. 播放一遍Let’s talk,提问Who is he? 要求找到答案的关键句子。 (抽签回答) 学生得出Wu Yifan答案后,再播放一遍文章,核对答案,标出文章顺序。 将文章按问句和答句拆开,请学生重组文章。 文章重组完成后,进行听音跟读练习。 在角色扮演练习对话后,同桌之间在相互练习。 (设计意图:关注学生语言能力发展---夯实基础,加强运用。本课是基于课本知识的学习,所以为了加强运用,必须夯实语言基础知识,在此基础上,才能更好地表达与运用。) (四)Step 3 Consolidation & Extension 1. T:We know Mike and John are good friends.Today I’d like introduce other two for you.They are Wang Yuan and Wang Junkai. Let’s have a look. Please cherish your friends in life. 2.Homework (1)背诵27页。 (2)一起作业。 (设计意图:关注学生文化品格的培养。在英语教学中,利用恰当的教学内容,帮助学生形成健全的人格。我挑选了年少时就在一起成长的一对好朋友,在成长过程中相互鼓励、不离不弃,共同成长,引导学生懂得要懂得珍惜友情。)
八、评价设计
(一)评价多元 采用教师评、生生互评相结合的互动多元评价。 (二)评价多维度 既评学生课堂礼仪又评学生语言表达的准确、标准及思维的敏捷和发散性。 (三)评价巧妙 将个人评价和小组评价有机结合的同时,将评价内容设置成小金币。评价落到实处,可有效服务于教学。 (四)注重评价的激励与导向功能,助推学生不断进步。

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