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“在中段语文教学中渗透心理健康教育的探索与运用”课题 开题报告

作者:高敏 来源:重庆高新区第一实验小学 发布时间:2015年07月01日 点击数:

重庆高新区第一实验小学2014——2015学年校级课题

课 题 类 别: 校级课题

课 题 负 责 人: 高 敏

一、课题的提出与界说:

在课程整合的背景下,有效地开展心理健康教育已成为学校教育的一个重要组成部分。单靠学校薄弱的“心理咨询”要从真正意义上提高学生的心理素质是远远不够的,没有从根本上解决心理困扰,更谈不上发展学生的心理潜能。要使学生身心得到健康和谐的发展,必须把心理健康教育与教师的教结合、与学生的学结合,有机地渗透到语文学科中去。在语文学科教学中渗透心理健康教育是中小学开展心理健康教育的主要途径之一。特别是在小学中年级语文教学中有效地开展心理健康教育是十分必要和关键的。学生进入四年级学习这一特定的环境中,师生关系、教师的课堂教学观、学生之间的竞争与合作、课堂心理氛围、课堂管理模式、课堂秩序、课堂上教师的表扬与批评、教师对学生课堂行为问题的处理、教师对学生学习结果的反馈与评价方式等,都将对学生的心理发展和心理健康产生重要的影响。这种隐性资源的影响力甚至超过了语文课程本身的内容资源。

二、研究目标:

1、研究工作的目标:

探索在小学中段的语文教学中,如何在语文教学中挖掘心理健康教育因素,渗透心理健康教育,适时将心理健康教育渗透于语文教学中,以培养学生健全完善的人格和积极健康的心理素质。

2、学生质量的目标:

(1)发展性目标:面向全体学生,通过一定的教育活动提高学生学习、人际交往方面的心理素质,充分开发学生的潜能,使学生积极主动地参与到学习过程中来,喜欢学习,善于学习,促使其心理健康发展。

(2)矫治性目标:对存在心理问题的学生进行适当的矫治、使其恢复心理健康。辅导学习困难的学生,帮助他们树立学习的信心,使他们能改进学习策略,提高学习能力,增强学习效率。

三、该课题的实践价值:

加强对学生心理健康教育,培养良好的心理品质的途径有很多,其中利用语文学科教学来渗透心理教育也不失为一个好途径。语文学科区别于其他学科的最大特点是它是一座丰富的人文教育资源宝库。无数的名篇佳作无不凝聚着作者的智慧才华,积淀了他们珍贵的人生经验,闪耀着他们的高尚情操。这些为心理健康教育提供了取之不尽用之不竭的丰富资源。

在此基础上,丰富多样、灵活多变的语文活动更是与心理健康教育有着许多相通之处,这又为心理健康教育提供了多样化、民主化和艺术化的渠道。因此,在活动中积极培养学生健康心理就成为语文教育中的一道新的风景线。

四、所要解决的主要内容及做法:

①研制本课题的原则与实施方法。

②如何在语文课堂上有效渗透心理健康教育?

③如何优化课堂教学,培养学生良好的心理素质?

做法:

一、挖掘四年级语文教材,利用有效的教学方法,渗透心理健康教育。

1、轻松自然导入,激发学习兴趣,渗透心理健康教育。

温馨的课堂气氛是使学生愉快地学习知识的形成过程,充分享受获取知识乐趣的心理条件,也是学生主动学习、主动探究的良好环境。因此,教师的导入起着至关重要的作用。在上课时尽量采用学生喜欢的方式,像放与课文相关的背景音乐款款而谈、播放动画片或是课前带同学去感受等方式来导入。

2、角色扮演与情景模拟相结合,产生情感体验。

角色体验能促进学生的创新思维,使学生置身于自己喜爱的、能充分满足自身心理需求的情境、活动,投入到课文所描绘的情景中去,从而真切体会到文章所表达的情感。角色表演能再造一个情趣化、生活化、交际化的学习情境,能活化语言,丰富情感体验。

3、引导反思,纠正自我,寻找新我。

心理健康的人也有各种消极的心理体验,此时,人总有表述的欲望,所以说“一吐为快”。小学生的情感易外露,自制力较差,情绪很不稳定,容易激动和爆发。遇到高兴的事就喜形于色,连蹦带跳,碰到困难和挫折就垂头丧气,甚至哭泣。在语文教学活动中努力为学生提供一个说心里话、宣泄情绪、情感的机会和场所。在感知、体验、明理之后,教师要引导学生对自己过去的行为和经历进行反思、检查、评价,从而调整自我,使问题得到初步的解决。

4、生动有趣的动画故事,引发学生的思考。

小学生的思维具有形象性的特点,因而生动有趣的故事最能牢牢地吸引学生,启发学生的思考。

5、优化课堂教学,培养学生良好的心理素质。

当前在校的学生,大多都是独生子女,因为不正确的家庭教育和不健康的社会因素的影响,许多学生养成自私,我行我素,唯我独尊的不良性格,在教学中可以组织学生组成学习小组,采取合作式学习,鼓励学生与其他同学进行交流合作,不仅能促进知识技能的学习,还有利于目标分享,信任与责任感等方面的社会学习,形成竞争与合作并存的人际关系。

6、挖掘教材榜样,培养健康人格。新教材极为重视人的发展,语文教师要在教学中把握关键,充分挖掘教材中的心理健康教育的因素,引导学生从中感悟,使心理健康教育在语文教学过程中自然地得以渗透。教材涵盖的内容十分广泛,既有语言文字训练的内容,也有思想品德教育和心理健康教育因素;它不仅选入了大量文质兼美的优秀篇章,还塑造了丰富多彩的人物形象。这是一条极其精美、丰富的人物画廊,老师应该让学生在认识这些人物高尚灵魂的同时,引导学生把这些人物形象作为榜样,使学生在学习语文的过程中潜移默化地受到教育,心灵得到净化,情操得到陶冶,有利于形成健全的人格。

7、丰富学生的情感体验,培养高尚的情操。情感教育的主要内容为:培养学生良好的情绪自制力,良好的情感品质,培养学生高尚的社会情操。情感教育的最高要求是培养学生求真、求善、求美的高尚情操。从其内容来看,包括理智感、道德感和审美感。

8、树立正确的挫折观,培养学生的耐挫能力。耐挫能力的培养要使学生对挫折有正确的认识态度,培养对挫折的容忍力超越力。教材中有许多课文表现主人公遇到挫折后不气馁,以顽强的毅力战胜困难,取得成功的优秀品质。在教学中可引导学生以这些模范人物为榜样,学会处理挫折的技巧和方法,培养克服困难的顽强毅力。可以说,只要真正树立了在语文教育中渗透心理健康教育的意识,语文课本就处处皆暗藏心理健康教育的良机。

9、以作文为渲泄,保持阳光心境。心理健康的人也有各种消极的心理体验,此时,人总有表述的欲望,所以说“一吐为快”。小学生的情感易外露,自制力较差,情绪很不稳定,容易激动和爆发。遇到高兴的事就喜形于色,连蹦带跳,碰到困难和挫折就垂头丧气,甚至哭泣。为了能让学生保持良好的心境,最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。老师、家长、同学都可以是倾诉的对象。、鼓励学生要在作文中讲真话,表真情。

五、课题实施原则:

1、每一堂课所要“渗透”的心理健康教育内容应是该堂课的教学素材中所蕴涵的,是份内的、自然的,而不是脱离教材强加上去的,任何牵强的、贴标签式的目标设定都是既不科学也不合理的。同时,我们根据语文课的自身优势渗透情感教育。

2、努力形成有效的课堂管理。 如果说选择适当的课堂管理模式是策略性的话,那么形成有效的课堂管理则是操作性的。这种操作涉及课堂秩序的建立、课堂活动组织与反馈、课堂中的表扬与惩罚、课堂中学生行为问题的处理等诸多方面。这些方面的有效管理也是落实课堂教学中渗透心理健康教育的重要途径。

3、营造和谐氛围,优化心理环境。苏霍姆林斯基曾指出:“我坚信,常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突,其根源都在于教师不善于与学生交往。”这一精辟见解不仅强调了师生交往在教学活动中的重要性,更在一定程度上揭示了教师怎样才能善于与学生交往。

4、教师提出的要求应因人而异。教学不仅要让学生掌握知识,更重要的是让学生在学习和掌握知识的过程中,通过体验到学习成功的喜悦,使自己的个性变得更加自信,达到增进学生心理健康的目的。这是现代发展性教学的重要目标,也是增进学生心理健康的重要途径。贯彻成功原则要求教师提出的要求是合理的,应因人而异。帮助学生确立适当的目标,发现每个学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,发现每一个学生心理发展的可能性,给以正确的引导和培植。

六、课题实施对象和时间:

对象:四年级七个班各自以自己班级学生的绘本教育资源实际开展符合本班学情的,具有班本特色的绘本课程。

时间:为期一年。

七、课题研究的步骤:

(一)、前期准备阶段(2014.8— 2014.9)

1、对学生的行为进行调查、分析,找出存在的原因,进行归类,使研究具有针对性和实践性。

2、讨论并设计“在中段语文教学中渗透心理健康教育的探索与运用”课题的教学内容,确立教学的目标和重难点,加强业务学习,观摩网络优秀同类型课题的教学课堂实录,挖掘适合本班特色的课题教学方法。

(二)、具体实施阶段(2014.10— 2015.6)

是本课题的主体阶段,主要依据研究计划组织实施,不断研究探索。每位教师确立课题实验班;撰写课题计划;课题研究教案;实施研究教案;撰写研究论文、教学反思。

八、预期成果:

1.在教学过程中,注意观察学生的心理状态,及时发现他们的心理问题并进行有针对性的个别辅导。学生在学习过程中,随时会表现出自己的学习态度、学习方法、人际关系、情绪状态等方面存在的问题,教师要善于从学生表面的行为问题捕捉和发现学生行为背后的心理问题,作出准确的判断,并采取相应的方法进行有针对性的辅导,这样才能尽早帮助学生根本上解决自己的问题。

2. 通过学习与实践,广大教师的理论水平和辅导能力都得到了很大的提高。老师们积极撰写论文,设计教案,开展活动和辅导,也取得了一定的成绩。

八、实验人员及分工:

课题组长:高敏

主研人员:杜鹃 吴丽华 肖本林 付晓玲 李小张

2014-8-30

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